——记原中文系1987级校友吴莲子的写作特训课

 “孩子们，我叫你们准备的东西都带来了吗？”课堂开始前5分钟，全国模范教师、语文特级教师吴莲子轻声问。11月18日下午，她在永川中学给初一的孩子们上了一堂生动的写作特训课，这也是首届校友文化节的活动之一。

“带了，带了！”59个孩子齐声应道。他们把手高高举过头顶，细嫩的手心里小心翼翼地捧着一片“落叶”。原来，吴莲子周末让孩子们去捡一片自己喜欢的落叶，而这“落叶”就是今天作文课的题目。

“从小学到初中，你们写过不少作文。但在记忆里，是不是老师总说你写得不够生动？”吴莲子提问，“别怕！孩子们，这不是你们个体的原因，这也是现在中学生作文的通病。”她一针见血指出这个通病就是：内容空泛，语言平铺直叙，平淡乏味，像记流水账。

“苹果落地虽平常，但牛顿却发现了万有引力定律；开水沸腾虽自然，但瓦特却发明了蒸汽机。”吴莲子举例指出写作不生动的病因是“缺少细心观察、用心体验的意识”。

首先，吴莲子给孩子们一分钟时间观察落叶。这是课堂的第一个环节——测试训练。她要求孩子们用几句话口头描述落叶具体的形状、颜色、特征。

一分钟后，她试探性地问道：“大家都写完了吗？”然后迫不及待想听听孩子们写的句子。

吴莲子的眼神锁定了一个叫做袁钰涵的小女孩。从小女孩绯红的脸颊可以看出，她有些紧张，女孩拿起自己的作业本念起了作文：

“这是一片穿着嫩黄纱裙的柳叶，在纱裙上有着翠绿的薄纱点缀。它有着苗条的身材、纤长的身子，对比其他的落叶，它可能要瘦很多吧！这也许是许多叶子向往的身材吧！一脉经络，宛如纱裙上的丝带，平添一丝仙女的灵气。”

　吴莲子对这个孩子的写作给了很高评价：“我觉得写得比我还好！”

“不同形状的落叶从空中飘落的状态不一样，同一片叶子在有风时候落下的样子也不同于无风时候的样子。”吴莲子抓住这个特点，转入第二环节“描绘场景”。五分钟时间里，孩子们聚精会神埋头写作，吴莲子不时走下讲台观摩。

　　“我对枫叶‘情有独钟’，她那深红的颜色好似一团燃烧的火。五瓣的枫叶有一种对称之美，为寒冷的冬日增添了一丝温暖。它轻轻一跃从树梢飞了下来，摆动着西班牙女郎般的红舞裙，在空中旋转着、舒展着。她妩媚的美使无数英雄竞折腰；她热情但坚毅；它没有柔美的线条，而是有着锯齿形的边，我想它应该是树叶中的花木兰吧！”

　这是一位小姑娘写的，吴莲子欣慰地笑着说：“孩子们，你们看，这位同学写得多好呀！‘她那深红的颜色好似一团燃烧的火’和‘为寒冷的冬日增添了一丝温暖’这已经不是描绘场景了，而是更加深入地表达了感情。”

　吴莲子与可爱的孩子们亲切交流，将课堂推向高潮，进行了最后一个环节“抒发感悟”。

　“刚才这位女同学已经想到花木兰的感受去了，你为什么要把她比作花木兰呢？”吴莲子启发道。

　由于时间关系，吴莲子又挑选了一个孩子的文章声情并茂地朗读起来：“天空中飘着落叶，风姐姐似乎想与它一起跳舞，叶子在空中飞舞就像蝴蝶一般。后来风似乎玩够了、变小了，那片银杏叶就像战斗机一样冲了下去。在快到地面时突然减速，以一种舞者的姿势轻盈地落到了地面，甘愿化为树木的养料，甘愿为以后的嫩芽献出自己最后的力量，这是多么伟大的精神啊！我情不自禁地拿起了它，把它高高举在空中，对着那太阳。”

　孩子的笔触简单纯粹，就像电影里的一个特写镜头。朗读完毕，现场响起热烈的掌声。

　吴莲子总结：“把自己的感受和精神结合，感悟就自然会深刻；只有作者深受感染、触动自己的心弦，才能挥毫点染、栩栩如生。”

　课堂接近尾声，吴莲子感触颇深地说：“孩子们，今天我在你们的身上学到了好多东西，谢谢你们！”最后，她在黑板上留下了写作妙招：一、仔细观察，抓住特征，多角度描写；二、妙用修辞，锤炼词语，细腻刻画；三、用心感悟，善于联想与想象，增加感染力。

　她告诉孩子们：“这三个妙招不是我告诉你们的，是你们自己总结出来的！记住，要学会用心体察、生动描写，使文章熠熠生辉。”

　“今天的课堂，老师和孩子们都表现得非常精彩！”重庆朝阳中学党委副书记、语文特级教师、原中文系1990级校友陈伏兰满怀激情地说。接着她用了三个词点评了吴莲子的课：真实、精准、成果。

　“阅读教学大家都在做，而写作教学却是非常难教的，因为写作教学非常重要的就是‘真实’。”陈伏兰说，“莲子师姐的课，有真实的交际语境，使孩子的表达欲望得到真实满足。这堂课有一个共同的交际语境就是‘落叶’，通过观察落叶，孩子们能够发现别人发现不到的美。”

　“先静态再动态而后表达情感，通过一级一级台阶的攀爬，不断叠加，吴莲子引导孩子找到了写作路径。由小场景写出大场景，这要求孩子们不要只关注‘高大上’的东西，恰恰是身边的细节和瞬间也值得去写。最后莲子老师给孩子们分享了自己写的作品，以文悟道，潜移默化，让孩子学到了更多的东西。”陈伏兰点评。

　她也为吴莲子提出了中肯的建议：“玉不琢，不成器。每个孩子都有不同的写作密码，最后环节如果能引导孩子自己总结，让孩子从自己的角度说说收获就更好！”

　听到这里，台下的吴莲子喜忧参半，忍不住鼓掌称好：“师妹给我提出来的建议真的是太好了！”

　27年的教学生涯，吴莲子其实也一直在学。仅仅今天给永川中学的孩子们上的这一小节课，她就花了近4年时间探索。

　“2013年，我在江津的特级教师展示课上，就已经讲过这堂课了。”吴莲子回忆。最早她是用理科方法教学生写作文，这样的做法却不尽如意。一个月后，吴莲子再次上这堂课，她请了重庆一中的老师来听课。一中老师的评价正如她所想：虽然这样的方法能够使学生的写作快速入格，但他们写出来的东西却千篇一律——所谓的“套路”和“招数”限制了孩子的思维。吴莲子心中的石头终于落下，她深知这一点弊端，决心改变。此番回母校献课，吴莲子再度创新了这堂课的讲授方法。

　最后，她勉励师范专业的同学们以后教学一定要捕捉到火花，哪怕这节课时间短暂，也要让这火花燃烧起来！　　                        

（肖湘婷）